Исследовательская деятельность осуществляется на уроках истории в 5-11 классах и в рамках кружка «Юный краевед». Разработана программа кружка, рассчитанная на три года. Ведется индивидуальная работа с обучающимися старших классов, желающих заниматься исследовательской деятельностью. С учетом возрастных особенностей обучающихся выделяется два этапа формирования исследовательских навыков: 5-7 класс и 7-9 класс.

В 5-7 классах на уроках истории организуется  работа с различными источниками информации: текст учебника, исторические тексты, карты, картосхемы, графики, таблицы, иллюстрации и учебные картины, аудио- и видеоинформация. Проводится их анализ,  дается характеристика, проводится сопоставление и сравнение. Составление плана текста развивает такие умения, как выделение логических частей текста и определение главного.

Работа по памяткам, помогающим характеризовать события, исторических деятелей, государства, развивает умения и навыки работать по образцу, по плану или по алгоритму, выделять рациональные и нерациональные приёмы работы с учебным материалом. Чтение и составление хронологических, сравнительных и обобщающих таблиц, диаграмм, схем и графиков развивают аналитические способности. Систематическая работа с понятиями (от заучивания к самостоятельной формулировке, сравнению, определению степени обобщенности) формирует навык работы с определениями и терминами, который необходим для исследовательской деятельности.

Творческие способности и навыки письменной речи проявляются и развиваются при составлении описания событий от имени исторического персонажа, в написании мини-сочинений на различные темы.

На уроках  автор использует проблемный метод обучения. Проблемное обучение развивает умение выдвигать гипотезу, подбирать аргументы и делать выводы, формулировать собственную точку зрения на проблему, представление которой развивает речь ученика.

Обучающиеся 5-7 классов являются членами кружка «Юный краевед».

Необходимым условием автор считает формирование чувства сопричастности к истории, которое должно формироваться от частного к общему: от любви к своей семье, от физической привязанности к месту своего рождения, месту жительства до любви к Родине.

Пятиклассники изучают историю своей семьи и составляют родословную. Семья для младшего подростка – неоспоримая ценность. Изучение истории своей семьи, составление родословных таблиц позволяет не только формировать информационную компетенцию, но, как правило, и благотворно влияет на семейный микроклимат. А возможность продемонстрировать результат во время конкурса или игры создаёт ситуацию успеха и социального признания результатов труда. Эта работа воплощается через проект «Моя родословная»

Ученикам 6-7 классов предлагается исследование по истории и культуре родного края. На этом этапе особое внимание уделяется работе с разнообразными историческими источниками, педагог учит работать с документами, таблицами, схемами, графиками, диаграммами,

В 9 классе начинается работа над проектом «История России в истории моей семьи». Учащиеся выступают в роли исследователей, самостоятельно добывающих знания, использующих разнообразные источники и материалы, которые помогают им в течение года изучить историю своей семьи и проанализировать, как события XX века отразились на их семье. В конце года – защита проектных работ.

Материал по теме подбирается самостоятельно, ученик сам определяет круг вопросов, который надо осветить, и источники.  Представление собранного материала может сопровождаться демонстрацией документов из семейного архива, фотографий, газетных публикаций, мультимедийных презентаций.

Важным условием развития исследовательских умений и навыков остается внеурочная деятельность. Обучающиеся старших классов участвуют в конкурсах исследовательских работ по краеведению.

Именно при изучении истории края создаются условия для самостоятельной постановки задач исследования, выбора объекта, попыток анализа, выдвижения версий (гипотез) развития исследуемого явления. При этом учащийся действует в соответствии со своими интересами и предпочтениями, занимает творческую, авторскую позицию при выполнении исследования, т.е. самостоятельно ставит цели своей деятельности, учится ее анализировать.

Ученики – участники конкурсов «Отечество», «Экология XXI век», «Человек в истории. Россия XX век», «Право глазами ребенка», «Портфолио» и др.

В результате освоения умений и навыков исследовательской деятельности на уроках истории и во внеурочной деятельности к окончанию основной школы у обучающихся, которые занимаются исследовательской деятельностью, происходит

•   усвоение алгоритма научного исследования, что способствует формированию научного мировоззрения учащихся; благодаря краеведению значительно расширяется кругозор учащихся по истории, географии, литературе родного края;

•   овладение универсальными способами учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, способности к анализу, целеполаганию, организации, контролю и самооценке;

•   формирование разнообразных умений и навыков работы с книгой и другими источниками информации;

•   формирование умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи, культурой оппонирования и ведения дискуссий, публичных выступлений;

•   формирование социального опыта учащихся в труде и общении, повышении социального статуса;

•   возможность профессионального самоопределения, опираясь на тот социальный опыт, что приобретен во время исследовательской работы в школе.